Redação do Enem: professor aponta erro de apenas elogiar o tema e não identificar problemas

Após a aplicação da redação do Enem, realizada no último domingo, o professor Golbery Rodrigues abordou, no quadro semanal “Português Nosso de Cada Dia”, uma dúvida recorrente entre os candidatos: quando o tema e os textos motivadores não apresentam uma problemática explícita, o estudante deve simplesmente elogiar o assunto?

Para o professor, a resposta é não. O candidato precisa desenvolver uma leitura crítica da proposta e identificar os problemas que estão implícitos na discussão, sem inventar questões ou fugir do tema.

“Cabe ao candidato identificar o problema que está ali subjacente, permeando toda aquela discussão. Identificar essa problemática por meio de uma leitura crítica e reflexiva da proposta”, explicou.

Golbery utilizou como exemplo o tema da valorização do SUS como direito universal. Segundo ele, não seria suficiente apenas elogiar o sistema de saúde, mas reconhecer sua importância e discutir os fatores que dificultam a efetivação desse direito para todos os brasileiros.

“O texto dissertativo-argumentativo não é um texto de elogios, mas de defesa fundamentada de um ponto de vista”, destacou.

Foto: ParaibaOnline/Arquivo

O professor também esclareceu que problematizar não significa necessariamente fazer uma crítica negativa. A proposta é examinar a questão, identificar suas contradições e construir uma argumentação consistente.

Como estratégia, sugeriu que o candidato transforme a afirmação apresentada no tema em um questionamento. No exemplo do SUS, a pergunta seria: se a saúde é um direito universal, por que ainda precisamos discutir sua valorização?

Golbery ainda apresentou um exemplo de construção de tese: “Embora o SUS represente uma conquista histórica e indispensável à cidadania brasileira, sua plena valorização como direito universal ainda é comprometida pela persistente desigualdade regional no acesso aos serviços”.

Ao concluir, reforçou que a dissertação argumentativa exige uma problemática que conduza à construção dos argumentos e, posteriormente, à proposta de intervenção.

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